Николай Баранов, директор Рязанского технологического колледжа: Качество профессионального образования – вопрос государственной важности

В условиях стремительных изменений на рынке труда и растущего дефицита квалифицированных кадров среднее профессиональное образование становится ключевым звеном в подготовке специалистов для реального сектора экономики. Но как сделать так, чтобы выпускники колледжей и техникумов не просто получали дипломы, а действительно становились востребованными профессионалами? Опыт Рязанского технологического колледжа показывает: ответ кроется в тесной интеграции обучения с производством, возрождении наставничества и грамотной адаптации лучших практик прошлого к современным реалиям.

Рязанский технологический колледж успешно сотрудничает с ГК «Зеленый сад» — одним из ведущих предприятий региона. Студенты не просто проходят практику, а полноценно работают на производстве, получая зарплату и перспективы карьерного роста. В эксклюзивном интервью директор колледжа Николай Петрович Баранов – педагог с более чем полувековым стажем – рассказывает о том, как менялось профобразование в России, почему сегодняшним студентам так важен практический опыт и какие системные изменения необходимы, чтобы подготовка кадров вновь стала эффективной. 

– Рязанский технологический колледж – одно из ведущих образовательных учреждений региона. Расскажите, пожалуйста, об истории колледжа: с чего всё начиналось и какой путь он прошёл? 

– История колледжа – это история профессионального образования Рязанской области, насчитывающая уже более полувека. Началось всё в 1966 году с открытия Технического училища № 8 в Рязани по адресу: проезд Гоголя, дом 6. Оно готовило лаборантов химического анализа и стало первым шагом к становлению мощного учебного комплекса. В 1992 году училище было реорганизовано в Рязанский индустриальнопедагогический колледж. Изменилась не только форма, но и содержание образования: появились новые специальности – прикладная экономика, коммерция, банковское дело, аудит, информационные технологии. Пришли преподаватели, готовые делиться не только знаниями, но и практическим опытом. В 1997 году учреждение получило новое название Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Рязанский государственный технологический колледж», под которым завоевало авторитет в образовательной среде региона. А в 2012 году, в соответствии с распоряжением Правительства Рязанской области №296-р, был создан современный Рязанский технологический колледж. Он объединил три профессиональных учебных заведения: Рязанский государственный технологический колледж, Рязанский торгово-экономический техникум и Техникум легкой промышленности и сферы обслуживания города Рязани. Благодаря объединению был создан единый мощный образовательный центр, ориентированный на подготовку специалистов, востребованных на рынке труда. Сегодня колледж – это более двух тысяч студентов, десятки современных образовательных программ, сильный педагогический коллектив, оснащённые лаборатории, мастерские, спортзал, библиотека, уютная столовая и комфортная среда для обучения и развития. Мы постепенно ввели специальности в сфере вычислительной техники, пищевых технологий. А в 2014 году открыли строительное направление – одно из самых востребованных сегодня. 

– Как развивалось строительное направление? 

– Это направление требовало особого подхода. Долгое время нашим студентам предлагали на практике только подсобные работы. Многие, не найдя перспектив, покидали профессию. Но в прошлом году ситуация изменилась. Совместными усилиями с ГК «Зеленый сад» мы направили 24 студентов третьего курса на производственную практику. Благодаря тесному сотрудничеству ребята получили возможность проходить оплачиваемую стажировку. Их приняли на предприятия с оплатой труда, и уже через месяц начали продвигать – в условиях нехватки кадров, вызванной мобилизацией специалистов, студенты получили шанс проявить себя. 

– Получается, вы фактически выстраиваете модель «обучение через практику»? 

– Именно так. Сейчас у нас 46 студентов совмещают обучение с работой. Кто-то пробует себя в проектировании, кто-то – в производственно-техническом отделе, некоторые возвращаются к классическим строительным задачам – например, к каменной кладке. Это нормальный, живой процесс профессионального самоопределения, аналогичный интернатуре у медиков.

– Насколько серьёзной нагрузкой становится совмещение учёбы и работы?

 – Конечно, непросто. Некоторые не выдерживают. Но те, кто остаётся, получают бесценный опыт. Пример – Алина Журавлева, начинавшая как сметчица. Ей сначала было тяжело, хотела уйти. Но мы помогли адаптироваться в коллективе – сейчас она уверенно справляется с задачами. Или Даниил Козлов, помощник инженера отдела капитального строительства ГК «Зеленый сад», – по окончании колледжа планирует поступить на заочное обучение университета для получения высшего образования в области строительства. А ГК «Зеленый сад» компенсирует 50% стоимости обучения в вузе. 

– Фактически, это элементы советской системы наставничества? 

– Да, и я абсолютно убеждён: молодёжь нуждается в наставниках. Эта истина остаётся незыблемой. Сегодня мы наблюдаем возрождение системы наставничества, и это даёт реальные результаты. Но, к сожалению, система практической подготовки требует серьёзного пересмотра.

 – В чём, на ваш взгляд, корень проблемы? 

– В утрате системного подхода. В Советском Союзе действовала чёткая, выстроенная модель взаимодействия учебных заведений с базовыми предприятиями. Сегодня же колледжи и техникумы вынуждены самостоятельно искать партнёров, заключать соглашения, координировать процессы. При этом, я убеждён, ключ к успеху – не административный нажим, а именно партнёрство. Это подтверждает наш опыт.

 – Есть ли предложения по восстановлению эффективной модели? 

– К примеру, тогда студентов отправляли на предприятие по договору подряда между учебным заведением и предприятием. За выполнение работ предприятие перечисляло деньги на расчетный счет учебного заведения. Учебное заведение 50% этих средств выплачивало учащимся, как дополнительную выплату к установленной стипендии. 10% от общей заработанной суммы выплачивалось мастеру производственного обучения за организацию и 40% оставалось в учебном заведении на расходные материалы, ремонт учебного оборудования и дальнейшее развитие.

 – Что ещё, на ваш взгляд, необходимо реформировать? 

– Налоговая политика. В советский период учебные мастерские могли производить продукцию и не платить налоги, что позволяло студентам получать доплаты, осваивать реальные навыки, а колледжи – пополнять бюджет. Сейчас это невозможно. Мы предлагаем вернуть эту практику. Об этом шла речь на последнем заседании Госдумы, и подобные инициативы, на мой взгляд, абсолютно оправданы. 

– Планируете ли продолжать продвижение этих идей?

 – Безусловно. На съезде директоров учебных заведений вновь подниму этот вопрос. В 2023 году, на образовательном форуме в Сочи, нашу инициативу поддержали 400 руководителей предприятий и образовательных учреждений. Но дальше – формальные обещания и «чёрный ящик». Нам нужны не слова, а действия. 

– Используете ли вы зарубежный опыт при модернизации системы? 

– Конечно. Например, в Германии объединили начальное и среднее профессиональное образование в единую 4-летнюю программу. Студент три года осваивает рабочую профессию, проходит независимую аттестацию, и только лучшие продолжают обучение на среднее профессиональное образование. Остальные идут работать, но могут учиться дальше за счёт предприятия, если на рабочем месте достигнут высшего квалификационного разряда. Это грамотная фильтрация. У нас же все получают квалификацию специалиста-техника независимо от результатов учебы. 

– Сегодня много говорится о развитии системы СПО и проекте «Профессионалитет». Как вы оцениваете эффективность этого подхода и какие предложения по совершенствованию вы могли бы озвучить? 

– Проект «Профессионалитет» – это своевременный и стратегически важный шаг в развитии системы среднего профессионального образования. Он позволяет выстроить эффективную модель подготовки кадров, максимально приближенную к реальным потребностям экономики, с активным участием работодателей. В Рязанском технологическом колледже мы реализуем программы по нескольким укрупнённым группам специальностей, в том числе по направлениям пищевая промышленность, информационные технологии и сфера обслуживания. У нас создан образовательный кластер с ведущими предприятиями региона, такими как ГК «Зеленый сад», ПАО «Красный октябрь», ПАО Банк ВТБ, ПАО «Сбербанк России» и т.д., которые выступают базовыми предприятиями и обеспечивают производственную практику студентов, последующее трудоустройство, а также совместную разработку образовательных программ. Вместе с тем, мы убеждены, что для полноценной реализации потенциала «Профессионалитета» необходима актуализация нормативной базы. Мы предлагаем вернуться к лучшим практикам советской системы профобразования и принять следующие меры: • Разработать и утвердить Положение о базовом предприятии на уровне постановления Правительства РФ, аналогично Постановлению Совета министров СССР №178 от 22.02.1985. Это закрепит обязанности и права предприятия в образовательном процессе. • Принять новое Положение о среднем профессионально-техническом обучении в колледже, на смену устаревшему порядку 2013 года (приказ Минобрнауки №464), опираясь на советский опыт (Постановление №177 от 22.02.1985). • Обновить Положение о производственной практике, учитывая специфику современной СПО, но используя за основу Приказ Госкомитета СССР №4 от 22.01.1975. Это позволит укрепить связку между теорией и практикой, усилить значимость практико-ориентированной подготовки. Кроме того, мы предлагаем внедрение двухуровневой модели подготовки кадров в СПО: 1. Первый уровень – присвоение рабочей квалификации (срок обучения 2–2,5 года); 2. Второй уровень – дальнейшее получение квалификации техникаспециалиста (дополнительно 1–1,5 года). Это позволит более гибко выстраивать образовательные траектории, повысит привлекательность рабочих профессий и обеспечит устойчивое пополнение кадрового резерва реального сектора экономики.

 – Несмотря на сложности, вы продолжаете бороться за систему? 

– Да, потому что вижу, насколько важна эта работа. Даже если приходится идти против течения. Иногда нам открыто говорят: «Не апеллируйте к советскому опыту». А почему не апеллировать, если он работает? Нам не нужна копия прошлого – нам нужно взять лучшее и адаптировать к сегодняшнему дню. Это единственный путь к качественной подготовке специалистов. Без практико-ориентированной подготовки специалистов, без партнёрства с производством, без наставников – не будет будущего у профессионального образования. А значит – и у экономики страны. 

– Николай Петрович, спасибо за содержательное интервью. Ваш опыт и настойчивость – пример для всех, кто работает в сфере образования.